Новости

Новости

Курсы профессиональной переподготовки

• Главная

  /

• Университет

  /

• Структура и органы управления образовательной организацией

  /

• Институты, факультеты, филиалы, НИИ, колледжи

  /

• Педагогический институт

  /

• Учебно-методический центр

  /

12 Мая 2023

Сотрудники лаборатории приняли участие в Международной научной конференции «Дешериевские чтения – 2023»

Подробнее

25 Апреля 2023

Ученые СВФУ изучили особенности якутского и эвенского языка в Среднеколымском районе

Подробнее

11 Апреля 2023

Эксперт СВФУ Ленора Гренобль: «Один из главных факторов изменения языковой экологии – это урбанизация»

Подробнее

14 Декабря 2022

Круглый стол «Языковая ситуация в Республике Саха (Якутия) в XXI веке»

Подробнее

9 Декабря 2022

Образовательные задания по изучению якутского языка на платформе «ЛингвоДок» разрабатывают в СВФУ

Подробнее

29 Ноября 2022

СФУР-2022: практики по документированию и цифровой обработке родных языков представили на форуме

Подробнее

16 Ноября 2022

Социологическое исследование школьников саха, обучающихся в школах с выраженной этнокультурной составляющей

Подробнее

30 Октября 2022

Когнитивные парадигмы языкового сознания и проблемы билингвизма в современной лингвистике

Подробнее

28 Октября 2022

X Всероссийская научно-практическая конференция «Центральные механизмы речи» имени профессора Н.

Н. Трауготт

Подробнее

15 Октября 2022

Международная конференция «Настоящие люди в 21 веке: язык и культура коренных народов Арктики»

Подробнее

Информация

• Телефонный справочник
• Карта сайта
• Партнеры
• СВФУ для людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

Сведения об образовательной организации

2023 © Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова.

• |
• Департамент цифровых технологий

• |
• по вопросам работы сайта: [email protected]

404 Cтраница не найдена

Мы используем файлы cookies для улучшения работы сайта МГТУ и большего удобства его использования. Более подробную информацию об использовании файлов cookies можно найти здесь.
Продолжая пользоваться сайтом, вы подтверждаете, что были проинформированы об использовании файлов cookies сайтом ФГБОУ ВО “МГТУ” и согласны с нашими правилами обработки персональных данных.

Размер:

AAA

Изображения

Вкл.
Выкл.

Обычная версия сайта

К сожалению запрашиваемая страница не найдена.

Но вы можете воспользоваться поиском или картой сайта ниже

Университет Майкопский государственный технологический университет – один из ведущих вузов юга России. История университета Анонсы Объявления Медиа Представителям СМИ Газета “Технолог” О нас пишут Ректорат Структура Филиал Политехнический колледж Медицинский институт Лечебный факультет Педиатрический факультет Фармацевтический факультет Стоматологический факультет Факультет послевузовского профессионального образования Факультеты Кафедры Ученый совет Дополнительное профессиональное образование Бережливый вуз – МГТУ Новости Объявления Лист проблем Лист предложений (Кайдзен) Реализуемые проекты Архив проектов Фабрика процессов Рабочая группа “Бережливый вуз-МГТУ” Вакансии Профсоюз Противодействие терроризму и экстремизму Противодействие коррупции WorldSkills в МГТУ Научная библиотека МГТУ Реквизиты и контакты Автошкола МГТУ Опрос в целях выявления мнения граждан о качестве условий оказания образовательных услуг Имущественный комплекс МГТУ Работа МГТУ в условиях предотвращения COVID-19 Документы, регламентирующие образовательную деятельность Система менеджмента качества университета Региональный центр финансовой грамотности Аккредитационно-симуляционный центр Абитуриентам Подача документов онлайн Абитуриенту 2023 Для поступающих на обучение по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры – Прием 2023 Для поступающих на обучение по программам среднего профессионального образования (колледж) Для поступающих на обучение по договорам об оказании платных образовательных услуг Образец договора Образовательный кредит Оплата материнским (семейным) капиталом Банковские реквизиты для оплаты обучения Приказ об установлении стоимости обучения для 1 курса набора 2022-2023 учебного года Для поступающих на обучение по программам ординатуры Для поступающих на обучение по программам аспирантуры Часто задаваемые вопросы (бакалавриат, специалитет, магистратура) Видеоматериалы для постуающих Экран приёма 2022 Иностранным абитуриентам Международная деятельность Общие сведения Кафедры Новости Центр международного образования Академическая мобильность и международное сотрудничество Академическая мобильность и фонды Индивидуальная мобильность студентов и аспирантов Как стать участником программ академической мобильности Дни открытых дверей в МГТУ День открытых дверей online Университетские субботы Дни открытых дверей на факультетах Подготовительные курсы Подготовительное отделение Курсы для выпускников СПО Курсы подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ Онлайн-курсы для подготовки к экзаменам Подготовка школьников к участию в олимпиадах Малая технологическая академия Профильный класс Социально-экономический профиль Медико-фармацевтический профиль Инженерно-технологический профиль Эколого-биологический профиль Агротехнологический профиль Индивидуальный проект Кружковое движение юных технологов Олимпиады, конкурсы, фестивали Веб-консультации для абитуриентов и их родителей Веб-консультации для абитуриентов Родительский университет Олимпиады для школьников Отборочный этап Заключительный этап Итоги олимпиад Профориентационная работа Стоимость обучения Студентам Студенческая жизнь Стипендии Организация НИРС в МГТУ Студенческое научное общество Студенческие научные мероприятия Конкурсы Академическая мобильность и международное сотрудничество Образовательные программы Расписание занятий Расписание звонков Онлайн-сервисы Социальная поддержка студентов Общежития Трудоустройство обучающихся и выпускников Вакансии Обеспеченность ПО Инклюзивное образование Условия обучения лиц с ограниченными возможностями Доступная среда Ассоциация выпускников МГТУ Перевод из другого вуза Вакантные места для перевода Студенческое пространство Студенческое пространство Запись на мероприятия Отдел по социально-бытовой и воспитательной работе

Наука и инновации Научная инфраструктура Проректор по научной работе и инновационному развитию Научно-технический совет Управление научной деятельностью Управление послевузовского образования Точка кипения МГТУ О Точке кипения МГТУ Руководитель и сотрудники Документы Контакты Центр коллективного пользования Центр народной дипломатии и межкультурных коммуникаций Студенческое научное общество Научные издания Научный журнал «Новые технологии» Научный журнал «Вестник МГТУ» Научный журнал «Актуальные вопросы науки и образования» Публикационная активность Конкурсы, гранты Научные направления и результаты научно-исследовательской деятельности Основные научные направления университета Отчет о научно-исследовательской деятельности в университете Результативность научных исследований и разработок МГТУ Финансируемые научно-исследовательские работы Объекты интеллектуальной собственности МГТУ Результативность научной деятельности организаций, подведомственных Минобрнауки России (Анкеты по референтным группам) Студенческое научное общество Инновационная инфраструктура Федеральная инновационная площадка Проблемные научно-исследовательские лаборатории Научно-исследовательская лаборатория «Совершенствование системы управления региональной экономикой» Научно-исследовательская лаборатория проблем развития региональной экономики Научно-исследовательская лаборатория организации и технологии защиты информации Научно-исследовательская лаборатория функциональной диагностики (НИЛФД) лечебного факультета медицинского института ФГБОУ ВПО «МГТУ» Научно-исследовательская лаборатория «Инновационных проектов и нанотехнологий» Научно-техническая и опытно-экспериментальная база Центр коллективного пользования Научная библиотека Экспортный контроль Локальный этический комитет Конференции Школа молодого врача Международная научно-практическая конференция “Фундаментальные и прикладные аспекты геологии, геофизики и геоэкологии с использованием современных информационных технологий” Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы науки и образования» VI Международная научно-практическая онлайн-конференция Наука и университеты Международная деятельность Иностранным студентам Международные партнеры Академические обмены, иностранные преподаватели Академическая мобильность и фонды Индивидуальная мобильность студентов и аспирантов Факультет международного образования Новости факультета Информация о факультете Международная деятельность Кафедры Кафедра русского языка как иностранного Кафедра иностранных языков Центр Международного образования Центр обучения русскому языку иностранных граждан Приказы и распоряжения Курсы русского языка Расписание Академическая мобильность Контактная информация Контактная информация факультета международного образования Сведения об образовательной организации Основные сведения Структура и органы управления образовательной организацией Документы Образование Образовательные стандарты и требования Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса Стипендии и меры поддержки обучающихся Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приёма (перевода) Международное сотрудничество Доступная среда Организация питания в образовательной организации

Что такое дедуктивное мышление? | Объяснение и примеры

Опубликован в
20 января 2022 г.
к

Прита Бхандари.

Отредактировано
5 декабря 2022 г.

Дедуктивное рассуждение — это логический подход, при котором вы переходите от общих идей к конкретным выводам. Его часто противопоставляют индуктивным рассуждениям, когда вы начинаете с конкретных наблюдений и делаете общие выводы.

Дедуктивное рассуждение также называют дедуктивной логикой или рассуждениями сверху вниз.

Примечание
Дедуктивное рассуждение часто путают с индуктивным. Однако в индуктивных рассуждениях вы делаете выводы, переходя от частного к общему.

Содержание

1. Что такое дедуктивное рассуждение?
2. Валидность и обоснованность
3. Дедуктивное рассуждение в исследованиях
4. Дедуктивное и индуктивное рассуждение
5. Часто задаваемые вопросы о дедуктивных рассуждениях

Что такое дедуктивное рассуждение?

В дедуктивных рассуждениях вы часто приводите аргументы в пользу определенной идеи. Вы делаете вывод или приходите к заключению, применяя различные предпосылки.

Предпосылка — это общепринятая идея, факт или правило, и это утверждение, которое закладывает основу для теории или общей идеи. Выводы – это утверждения, подкрепленные посылками.

Подсказка Из-за того, что дедуктивное рассуждение опирается на умозаключения, существует высокий риск предвзятости в исследованиях, особенно предвзятости подтверждения и других типов когнитивных предубеждений, таких как предвзятость убеждений. Может возникнуть соблазн искать или предпочитать информацию, которая поддерживает ваши выводы или идеи, но будьте осторожны, чтобы не допустить предвзятости в ваших исследованиях.

Аргументы дедуктивной логики

В простом дедуктивном логическом аргументе вы часто начинаете с посылки и добавляете еще одну посылку. Затем вы формируете вывод на основе этих двух предпосылок. Этот формат называется «посылка-посылка-заключение».

Примеры: Аргументы дедуктивной логики

Посылка	У всех насекомых ровно шесть ног.
Помещение	У пауков восемь ног.
Заключение	Следовательно, пауки не насекомые.

Помещение	Синяя лакмусовая бумажка краснеет в присутствии кислоты.
Помещение	Синяя лакмусовая бумажка стала красной после того, как я капнул на нее жидкостью.
Заключение	Следовательно, жидкость кислая.

Действительность и надежность

Валидность и обоснованность — два критерия оценки аргументов дедуктивного рассуждения.

Срок действия

В этом контексте достоверность касается того, как посылки соотносятся друг с другом и выводом. Это концепция, отличная от исследовательской валидности.

Аргумент действителен, если посылки логически поддерживают вывод и связаны с ним. Но предпосылки не обязательно должны быть истинными, чтобы аргумент был действительным.

Примеры: Действительные (но неверные) дедуктивные аргументы Пример 1

1. Если есть радуга, рейсы отменяются.
2. Теперь радуга.
3. Поэтому рейсы отменяются.

Пример 2

1. Все перцы чили острые.
2. Помидоры – перец чили.
3. Поэтому помидоры острые.

Оба этих аргумента действительны . Несмотря на то, что посылки полностью выдуманы, они соотносятся друг с другом таким образом, что вы можете обоснованно сделать вывод.

В случае неверного аргумента ваши предпосылки могут быть верными, но это не гарантирует правильного заключения. Ваш вывод может непреднамеренно оказаться верным, но ваш аргумент все равно может быть недействительным, потому что ваш вывод логически не следует из связи между утверждениями.

Примеры: Недопустимые дедуктивные аргументы Пример 1

1. У всех леопардов есть пятна.
2. У моего домашнего геккона есть пятна.
3. Значит, мой домашний геккон — леопард.

Пример 2

1. Все президенты США живут в Белом доме.
2. Барак Обама жил в Белом доме.
3. Следовательно, Барак Обама был президентом США.

Оба они недействительны , потому что истинность предпосылок не обязательно приводит вас к верному заключению. Вы получите правильный вывод во втором примере, но оба аргумента имеют один и тот же недопустимый формат.

Прочность

Аргумент звучит как , только если он действителен и посылки верны. Все неверные аргументы несостоятельны.

Если вы начнете с верных предпосылок и веских аргументов, вы обязательно придете к верному заключению.

Примеры: Здравое дедуктивное рассуждение Пример 1

1. Рейсы отменяются при экстремальных погодных условиях.
2. Сейчас экстремальные погодные условия.
3. Поэтому рейсы отменяются.

Пример 2

1. Все фрукты выращены из цветов и содержат семена.
2. Помидоры выращены из цветов и содержат семена.
3. Следовательно, помидоры — это фрукты.

Получение отзывов о языке, структуре и форматировании

Профессиональные редакторы вычитывают и редактируют вашу статью, уделяя особое внимание:

• Академический стиль
• Расплывчатые предложения
• Грамматика
• Согласованность стиля

См. пример

Дедуктивное рассуждение в исследованиях

Дедуктивное рассуждение обычно используется в научных исследованиях, и оно особенно связано с количественными исследованиями.

В исследованиях вы, возможно, сталкивались с так называемым гипотетико-дедуктивным методом . Это научный метод проверки гипотез, позволяющий проверить, подтверждаются ли ваши прогнозы реальными данными.

Этот метод используется как для академических, так и для неакадемических исследований.

Пример: задача дедуктивного исследования. Вы работаете организационным исследователем в крупной страховой организации. В настоящее время организация сталкивается с растущим уровнем выгорания сотрудников, и вам поручено найти решение этой проблемы.

Вот основные этапы дедуктивного исследования:

1. Выберите исследовательскую проблему и создайте формулировку проблемы.
2. Разработайте фальсифицируемые гипотезы.
3. Соберите свои данные с помощью соответствующих мер.
4. Проанализируйте и проверьте свои данные.
5. Решите, следует ли отклонить вашу нулевую гипотезу.

Важно, чтобы ваши гипотезы были фальсифицируемыми. Если это не так, вы не сможете определить, подтверждают ли ваши результаты их или нет.

Пример: метод дедуктивного исследования. Вы прогнозируете, что переход от пятидневной рабочей недели к четырехдневной рабочей неделе (без снижения заработной платы) поможет снизить или предотвратить выгорание за счет улучшения самочувствия сотрудников.

Вы формулируете свою основную гипотезу: переход на четырехдневную рабочую неделю улучшит самочувствие сотрудников. Ваша нулевая гипотеза утверждает, что не будет никакой разницы в благополучии сотрудников до и после изменения.

Вы ежемесячно собираете данные о самочувствии сотрудников посредством количественных опросов до и после изменения. При анализе данных вы отмечаете повышение самочувствия сотрудников на 25% после смены рабочей недели.

Используя статистический тест, вы обнаружили, что ваши результаты статистически значимы. Вы отвергаете свою нулевую гипотезу и заключаете, что ваши результаты подтверждают вашу основную гипотезу.

Дедуктивное и индуктивное рассуждение

Дедуктивное рассуждение — это подход «сверху вниз», тогда как индуктивное рассуждение — это подход «снизу вверх».

В дедуктивных рассуждениях вы начинаете с общих идей и работаете над конкретными выводами посредством умозаключений. На основе теорий вы формируете гипотезу. Используя эмпирические наблюдения, вы проверяете эту гипотезу, используя логическую статистику, и делаете вывод.

Индуктивное рассуждение также называют подходом, генерирующим гипотезы, потому что вы начинаете с конкретных наблюдений и строите теорию. Это исследовательский метод, который часто применяется перед дедуктивным исследованием.

На практике большинство исследовательских проектов используют как индуктивный, так и дедуктивный методы.

Часто задаваемые вопросы о дедуктивных рассуждениях

Что такое дедуктивное рассуждение?

Дедуктивное рассуждение — это логический подход, при котором вы переходите от общих идей к конкретным выводам. Его часто противопоставляют индуктивным рассуждениям, когда вы начинаете с конкретных наблюдений и делаете общие выводы.

Дедуктивное рассуждение также называют дедуктивной логикой.

Процитировать эту статью Scribbr

Если вы хотите процитировать этот источник, вы можете скопировать и вставить цитату или нажать кнопку «Цитировать эту статью Scribbr», чтобы автоматически добавить цитату в наш бесплатный генератор цитирования.

Бхандари, П.
(2022, 05 декабря). Что такое дедуктивное рассуждение? | Объяснение и примеры. Скриббр.
Проверено 31 мая 2023 г.,
с https://www.scribbr.com/methodology/deductive-reasoning/

Процитировать эту статью

Полезна ли эта статья?

Вы уже проголосовали. Спасибо 🙂
Ваш голос сохранен 🙂
Обработка вашего голоса…

Прита имеет академическое образование в области английского языка, психологии и когнитивной нейробиологии. Как междисциплинарный исследователь, она любит писать статьи, объясняющие сложные исследовательские концепции для студентов и ученых.

Как написать исследовательский вопрос: типы, этапы и примеры

Имед Бушрика, доктор философии
, главный специалист по данным и руководитель отдела контента

Любое исследование или исследование начинается с исследовательского вопроса. Тем не менее, исследователи сталкиваются с определенными трудностями при превращении обоснованных и актуальных проблем в логические исследовательские вопросы. (Дуди и Бейли, 2016). Вдобавок ко всему, несмотря на важность правильной структуры этих вопросов, существует мало поддержки в отношении того, как создать инновационный исследовательский вопрос (Sandberg & Alvesson, 2011).

Составление хороших исследовательских вопросов не является навыком, с которым рождаются. Однако исследователи могут научиться формулировать исследовательские вопросы как с помощью первичных, так и вторичных методов исследования (Lipowski, 2008). Эта статья направлена ​​на то, чтобы помочь исследователям в стремлении создать хорошие исследовательские вопросы, сначала обсудив, что такое исследовательские вопросы и их важность, а затем обсудив методы, обычно используемые при формулировании исследовательских вопросов.

Как составить исследовательский вопрос Содержание

1. Что такое исследовательский вопрос?
2. Типы исследовательских вопросов
3. шагов к разработке хорошего исследовательского вопроса
4. Примеры хороших и плохих исследовательских вопросов
5. Важные моменты, о которых следует помнить при создании исследовательского вопроса

Что такое исследовательский вопрос?

Исследовательский вопрос — это вопрос, на который направлено исследование или исследовательский проект. Этот вопрос часто касается вопроса или проблемы, ответ на которую посредством анализа и интерпретации данных содержится в заключении исследования. В большинстве исследований исследовательский вопрос формулируется таким образом, что в нем описываются различные аспекты исследования, в том числе изучаемая совокупность и переменные, а также проблема, которую решает исследование.

Как следует из их названия, исследовательский вопрос часто основан на исследованиях. В результате эти вопросы динамичны; это означает, что исследователи могут изменить или уточнить исследовательский вопрос по мере того, как они просматривают соответствующую литературу и разрабатывают основу для исследования. В то время как многие исследовательские проекты будут сосредоточены на одном исследовательском вопросе, в более крупных исследованиях часто используется более одного исследовательского вопроса.

Важность вопроса исследования

Основная важность разработки вопроса исследования заключается в том, что он сужает широкую интересующую тему до конкретной области исследования (Creswell, 2014). Вопросы исследования, наряду с гипотезами, также служат направляющей основой для исследования. Эти вопросы также конкретно раскрывают границы исследования, устанавливая его границы и обеспечивая целостность.

Кроме того, вопрос исследования имеет эффект домино на остальную часть исследования. Эти вопросы влияют на такие факторы, как методология исследования, размер выборки, сбор и анализ данных (Lipowski, 2008).

Типы исследовательских вопросов

Исследовательские вопросы можно разделить на различные категории в зависимости от типа проводимого исследования. Знание того, какой тип исследования вы хотите провести — количественные, качественные или смешанные методы, — может помочь в составлении эффективных исследовательских вопросов.

Дуди и Бейли (2016) предлагают ряд распространенных типов исследовательских вопросов, как указано ниже.

Вопросы количественного исследования

Вопросы количественного исследования являются точными. Эти вопросы обычно включают в себя изучаемую популяцию, зависимые и независимые переменные, а также используемый план исследования. Обычно они формируются и дорабатываются в начале исследования (Berger, 2015).

Вопросы количественного исследования также устанавливают связь между вопросом исследования и планом исследования. Кроме того, на эти вопросы нельзя ответить «да» или «нет». В результате в вопросах количественного исследования не используются такие слова, как «является», «есть», «делает» или «делает».

Вопросы количественного исследования обычно направлены на то, чтобы понять конкретный социальный, семейный или образовательный опыт или процессы, происходящие в определенном контексте и/или месте (Marshall & Rossman, 2011). Их можно разделить на три типа: описательные, сравнительные и реляционные.

• Описательные исследовательские вопросы предназначены для измерения ответов изучаемой совокупности на одну или несколько переменных или для описания переменных, которые будут измеряться в ходе исследования. Эти вопросы обычно начинаются со слова «что». Учащиеся стремятся задать исследовательский вопрос, чтобы раскрыть конкретные процессы.
• Вопросы сравнительного исследования направлены на выявление различий между двумя или более группами по переменной результата. Эти вопросы также могут быть причинно-следственными. Например, исследователь может сравнить группу, в которой задействована определенная переменная, и другую группу, в которой эта переменная отсутствует.
• Вопросы исследования отношений направлены на изучение и определение тенденций и взаимодействий между двумя или более переменными. Этот дизайн исследовательского вопроса часто включает как зависимые, так и независимые переменные и использует такие слова, как «ассоциация» или «тенденции».

Вопросы качественного исследования

Вопросы качественного исследования могут касаться широких или более конкретных областей исследования. Как и вопросы количественного исследования, вопросы качественного исследования связаны с дизайном исследования. Однако, в отличие от своих количественных аналогов, вопросы качественного исследования обычно являются адаптируемыми, ненаправленными и более гибкими (Creswell, 2013). В результате исследования с использованием этих вопросов обычно направлены на «обнаружение», «объяснение» или «исследование».

Ричи и др. (2014) и Маршалл и Россман (2011) также дополнительно классифицировали вопросы качественного исследования на ряд типов, перечисленных ниже:

• Вопросы контекстуального исследования стремятся описать природу того, что уже существует.
• Описательные исследовательские вопросы пытаются описать явление.
• Вопросы исследования эмансипации направлены на получение знаний, позволяющих участвовать в социальных действиях, особенно на благо обездоленных людей.
• Вопросы оценочного исследования оценивают эффективность существующих методов или парадигм.
• Объяснительные исследовательские вопросы направлены на разъяснение явления или изучение причин и связей между тем, что существует.
• Исследовательские вопросы исследуют малоизвестные области определенной темы.
• Вопросы генеративного исследования направлены на предоставление новых идей для развития теорий и действий.
• Вопросы идеологического исследования используются в исследованиях, направленных на продвижение определенной идеологии позиции.

В следующей таблице показаны различия между количественными и качественными вопросами исследования.

Пример. К факторам, повышающим вероятность детского беспокойства, относятся давление со стороны сверстников, генетика и более высокий уровень интеллекта.
Тема	детская тревога
Ключевые аспекты темы для обсуждения	Давление сверстников, образование родителей и более высокий уровень интеллекта

Исследования с использованием смешанных методов

Исследования с использованием смешанных методов обычно требуют набора как количественных, так и качественных исследовательских вопросов. Отдельные вопросы уместны, когда исследование смешанных методов фокусируется на значимости и различиях количественных и качественных методов, а не на интегративном компоненте исследования (Tashakkori & Teddlie, 2010).

У исследователей также есть возможность разработать один исследовательский вопрос смешанного метода. Согласно Ташаккори и Теддли (2010), это предполагает интегративный процесс или компонент между количественными и качественными методами исследования.

Шаги к разработке хорошего исследовательского вопроса

Прежде чем научиться писать исследовательскую работу, вы должны сначала научиться создавать исследовательский вопрос. На основе предоставленного определения исследовательского вопроса сформулируйте свой запрос. Если вы ищете критерии для хорошего исследовательского вопроса, Стоун (2002) говорит, что хороший исследовательский вопрос должен быть актуальным, решенным и содержательным. Создание исследовательского вопроса может быть сложным процессом, но есть определенный метод, которому вы можете следовать, чтобы упростить этот процесс.

Следующие шаги помогут вам сформулировать исследовательский вопрос:

1. Начните с широкой темы.

Широкая тема предоставляет писателям множество возможностей для исследования в поисках жизнеспособного исследовательского вопроса. Методы, которые помогут вам разбить тему на подтемы и потенциальные исследовательские вопросы, включают мозговой штурм и концептуальное картирование. Например, вы можете задать своим друзьям наводящие на размышления вопросы и конкретизировать идеи из ваших обсуждений. Эти методы могут организовать ваши мысли, чтобы вы могли определить связи и соответствующие темы в рамках широкой темы.

При поиске темы разумно выбрать ту область исследования, которая вам действительно интересна, поскольку интерес к теме будет влиять на уровень вашей мотивации на протяжении всего исследования. Также разумно учитывать интересы, которые в последнее время затрагивает исследовательское сообщество, поскольку это может повлиять на шансы публикации вашей статьи.

Источник: National Science Foundation

2. Проведите предварительное исследование, чтобы узнать об актуальных проблемах.

После того, как вы выбрали тему, вы можете начать предварительное исследование. На этом начальном этапе исследования достигаются две цели. Во-первых, предварительный обзор соответствующей литературы позволяет обнаружить проблемы, которые в настоящее время обсуждаются учеными и коллегами-исследователями. Таким образом, вы получаете актуальные и актуальные знания по вашей теме.

Во-вторых, предварительный обзор соответствующей литературы позволит вам выявить существующие пробелы или ограничения в существующих знаниях по вашей теме. После определенной тонкой настройки вы сможете позже использовать эти пробелы в качестве основного вопроса вашего исследования.

Более того, согласно Farrugia et al. (2010), некоторые учреждения, которые предоставляют гранты, поощряют заявителей проводить систематический обзор доступных исследований и доказательств, чтобы убедиться, что подобное, недавнее исследование еще не существует, прежде чем подавать заявку на грант.

3. Сузьте тему и определите возможные вопросы исследования.

Как только вы накопите достаточно знаний по теме, которой хотите заниматься, вы можете сосредоточиться на более конкретной области исследования и сузить круг вопросов исследования. Один из вариантов — сосредоточиться на пробелах в существующих знаниях или недавней литературе. Этот метод, который Сандберг и Алвессон (2011) называют «выявлением пробелов», включает построение исследовательских вопросов на основе выявленных в литературе ограничений и упущенных областей исследования. Точно так же исследователи могут выбирать исследовательские вопросы, которые расширяют или дополняют результаты существующей литературы.

Еще один способ определения и построения исследовательских вопросов: проблематизация (Sandberg & Alvesson, 2011). Как методология исследовательского вопроса, проблематизация направлена ​​на то, чтобы бросить вызов и тщательно изучить предположения, которые поддерживают теоретическую позицию других и исследователя. Это означает построение исследовательских вопросов, которые бросают вызов вашим взглядам или знаниям в области исследования.

Lipowski (2008), с другой стороны, подчеркивает важность учета личного опыта исследователя в процессе разработки исследовательского вопроса. Исследователи, которые также являются практиками, например, могут размышлять о проблемных областях своей практики. Модели и тенденции на практике также могут дать новые идеи и примеры потенциальных исследовательских вопросов.

4. Оцените обоснованность вашего исследовательского вопроса.

Ваши первоначальные исследования и обзор соответствующей литературы привели к некоторым интересным вопросам, которые, похоже, заслуживают внимания. Однако не все интересные вопросы могут стать обоснованными исследовательскими вопросами. Помните о значении исследовательского вопроса — ответ или вывод на исследовательский вопрос получают на основе анализа доказательств. Здесь мы представляем набор критериев, которые помогут вам сформулировать исследовательские вопросы.

Халли и др. (2007) предлагают использовать набор критериев, известных как критерии «FINER», чтобы выяснить, есть ли у вас хороший исследовательский вопрос. Критерии FINER приведены ниже:

F – Выполнимо
Хороший исследовательский вопрос выполним, что означает, что исследователь может исследовать этот вопрос. Исследователи должны быть реалистичны в отношении масштабов своих исследований, а также их способности собирать данные и завершать исследование с использованием своих навыков и доступных им ресурсов. Также разумно иметь запасной план на случай возникновения проблем.

I – Интересно
Идеальный исследовательский вопрос интересен не только исследователю, но и его коллегам и сообществу. Этот интерес повышает мотивацию исследователя увидеть ответ на вопрос. Например, вы можете провести исследование тенденций в области студенческого жилья, если оно вам подходит, поскольку они часто меняются.

N – Роман
Ваш исследовательский вопрос должен быть разработан таким образом, чтобы дать новое понимание области исследования, которую вы исследуете. Например, вопрос может подтвердить или расширить предыдущие выводы по теме, которую вы исследуете.

E – Этика
Это одно из наиболее важных соображений при составлении исследовательского вопроса. Ваш исследовательский вопрос и ваше последующее исследование должны быть чем-то, что должны одобрить наблюдательные советы и соответствующие органы.

R – Актуальный
Помимо того, что вопрос исследования должен быть интересным и новым, он должен быть актуален для научного сообщества и людей, занимающихся вашей областью исследования. Если возможно, ваш исследовательский вопрос также должен иметь отношение к интересам общественности.

5. Правильно сформулируйте исследовательский вопрос.

Учитывая важность вопросов исследования, вопросы исследования должны быть правильно структурированы для обеспечения ясности. Ищите примеры хороших исследовательских вопросов. Существует ряд схем, которые вы можете использовать для правильного построения исследовательского вопроса. Два наиболее часто используемых фреймворка описаны ниже.

Структура PICOT

Структура исследовательских вопросов PICOT была впервые введена в 1995 Ричардсон и др. Используя структуру PICOT, исследовательские вопросы могут быть построены для решения важных элементов исследования, включая изучаемую популяцию, ожидаемые результаты и время, необходимое для достижения результата. С этими элементами схема чаще используется в клинических исследованиях и исследованиях, основанных на доказательствах.

• P – популяция, пациенты или проблема
• I – изучаемое вмешательство или показатель
• С – группа сравнения
• O – интересующий результат
• T – период исследования

Приведенный ниже пример исследовательского вопроса иллюстрирует, как составлять исследовательские вопросы на основе схемы PICOT и ее элементов:

В возрасте от пяти до 18 лет дети родителей с диагностированными проблемами психического здоровья подвержены повышенному риску депрессии или тревожность по сравнению с детьми родителей без диагностированных проблем с психическим здоровьем?
П (изучаемая популяция)	дети
I (индикатор или вмешательство)	родители с диагностированными проблемами психического здоровья
К (группа сравнения)	дети родителей без диагностированных психических заболеваний
O (интересующий исход)	повышенный риск депрессии или тревоги
T (период интереса)	в возрасте от 5 до 18 лет

Каркас PEO

Подобно каркасу PICOT, каркас PEO также широко используется в клинических исследованиях. Однако эта структура более полезна для вопросов качественного исследования. Эта структура включает следующие элементы:

• P – изучаемая популяция
• E – воздействие ранее существовавших условий
• O – интересующий результат

Ниже приведен пример исследовательского вопроса в рамках PEO:

Стандарты отчетности по журнальным статьям (JARS)

Информация, рекомендованная для включения в рукописи, сообщающие о новых коллекциях данных, независимо от дизайна исследования.

Раздел и тема статьи	Описание
1. Титульный лист и титульный лист	Определить исследуемые переменные и теоретические вопросы и взаимосвязь между ними; Примечание автора содержит признание особых обстоятельств.
2. Реферат	Исследуемая проблема; Участники или субъекты; указание соответствующих характеристик; в исследованиях на животных, включая род и вид Метод исследования; Выводы, включая размеры эффекта и доверительные интервалы и/или уровни статистической значимости; Выводы и последствия или приложения
3. Введение	Важность проблемы; Обзор соответствующей стипендии; Конкретные гипотезы и цели; Как гипотезы и дизайн исследования соотносятся друг с другом
4. Метод
Характеристики участников	Критерии приемлемости и исключения; Основные демографические характеристики, а также важные тематические характеристики.
Процедуры отбора проб	Процедуры отбора участников; Настройки и места сбора данных; Соглашения и выплаты участникам; Соглашения с институциональным наблюдательным советом, соблюдение этических стандартов, мониторинг безопасности
Размер выборки, мощность и точность	Предполагаемый размер выборки; Фактический объем выборки; Как определялся размер выборки
Меры и ковариаты	Определения всех первичных и вторичных мер и ковариат; Методы сбора данных; Методы, используемые для повышения качества измерений; Информация о проверенных или специальных инструментах, созданных для индивидуальных исследований
Дизайн исследования	Были ли условия изменены или наблюдались естественным образом; Тип дизайна исследования.
5. Результаты
Поток участников	Общее количество участников; Поток участников на каждом этапе исследования
Набор	Даты, определяющие периоды набора и повторных измерений или наблюдения
Статистика и данные анализ	Информация о проблемах со статистическими предположениями и/или распределением данных, которые могут повлиять на достоверность результатов; Отсутствующие данные и т. д. Статистическая программа, если использовались специальные процедуры Отчет о любых других проведенных анализах,
Вспомогательный анализ	Обсуждение влияния вспомогательного анализа на коэффициенты статистических ошибок.
6. Обсуждение	Заявление о поддержке или неподдержке всех исходных гипотез; Сходства и различия между результатами и работами других Интерпретация результатов; Обобщаемость (внешняя валидность) выводов; Обсуждение последствий для будущих исследований, программ или политики.

Другие часто используемые рамки для исследовательских вопросов включают структуры SPIDER (выборка, интересующее явление, дизайн, оценка, тип исследования) и CLIP (группа клиентов, место предоставления услуги, улучшение/информация/инновации, специалисты). Помимо того, что они помогают исследователям правильно структурировать исследовательские вопросы, эти рамки также помогают уточнять результаты исследований и улучшать направленность анализа данных.

Примеры хороших и плохих исследовательских вопросов

Следующие примеры исследовательских вопросов могут помочь исследователям в правильном построении исследовательского вопроса.

Пример №. 1

Плохо: Как социальные сети влияют на поведение людей?
Хорошо: Как ежедневное использование YouTube влияет на концентрацию внимания детей младше 16 лет?

Первый исследовательский вопрос считается плохим из-за расплывчатости понятия «социальные сети» и отсутствия конкретики вопроса. Хороший исследовательский вопрос должен быть конкретным и сфокусированным, а ответ на него должен быть найден путем сбора и анализа данных. Вы также можете отточить свою способность составлять хорошо сформулированные и конкретные исследовательские вопросы, улучшая навыки чтения.

Пример №. 2

Плохо: Наблюдался ли рост детского ожирения в США за последние 10 лет?
Хорошо: Как школьные интервенционные программы и уровень образования родителей повлияли на уровень детского ожирения среди учащихся 1–6 классов?

Во втором примере первый исследовательский вопрос не идеален, потому что он слишком прост, и на него легко ответить «да» или «нет». Второй исследовательский вопрос более сложен; чтобы ответить на него, исследователь должен собрать данные, провести глубокий анализ данных и сформировать аргумент, который приведет к дальнейшему обсуждению.

Важные моменты, которые необходимо учитывать при создании исследовательского вопроса

Разработка правильного исследовательского вопроса является важным первым шагом в процессе исследования. Примеры исследовательских вопросов, приведенные в этом руководстве, иллюстрируют, как выглядят хорошие исследовательские вопросы. Ключевые моменты, изложенные ниже, должны помочь исследователям в их стремлении:

• Разработка исследовательского вопроса — это итеративный процесс, который включает в себя постоянное обновление знаний по теме и уточнение идей на всех этапах (Maxwell, 2013).
• Будьте в курсе текущих тенденций, современных исследований и технологических достижений в области обучения, которую вы изучаете.
• Сделайте вопрос исследования как можно более конкретным и кратким, чтобы обеспечить ясность. Избегайте использования слов или терминов, которые не добавляют смысла исследовательскому вопросу.
• Помимо обзора литературы, обратитесь за советом к экспертам в этой области, наставникам и коллегам. Такие входные данные могут оказаться полезными не только для вопроса исследования, но и для создания остальной части исследования.
• Наконец, воздержитесь от двух наиболее распространенных ошибок при формулировании вопросов исследования: формулировки вопроса как ожидаемого вклада и формулировки вопроса как метода (Mayo et al. , 2013).

Ссылки:

1. Бергер, Р. (2015). То вижу, то нет: позиция исследователя и рефлексивность в качественном исследовании. Качественные исследования, 15 (2), 219-234. https://doi.org/10.1177/1468794112468475
2. Кресвелл, Дж.В. (2013). Качественное исследование и дизайн исследования: выбор из пяти подходов, 3-е изд. . Тысяча дубов, Калифорния: Sage.
3. Кресвелл, Дж.В. (2014). Образовательные исследования: планирование, проведение и оценка количественных и качественных исследований,   5-е изд. . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education.
4. Дуди, О., и Бейли, М.Э. (2016). Постановка вопроса, цели и задачи исследования. Медсестра-исследователь , 23 (4). https://journals.rcni.com/doi/pdfplus/10.7748/nr.23.4.19.s5
5. Фарруджа, П., Петрисор, Б.А., Фаррохьяр, Ф., и Бхандари, М. (2010). Вопросы исследования, гипотезы и цели. Canadian Journal of Surgery , 53 (4), 278. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2912019/
6. Липовски, Э.Э. (2008). Разработка отличных исследовательских вопросов. American Journal of Health-System Pharmacy , 65 (17), 1667-1670. https://academic.oup.com/ajhp/article-abstract/65/17/1667/5128061
7. Маршалл, К., и Россман, Великобритания (2014). Планирование качественного исследования . Публикации мудрецов. Google Книги
8. Майо, Н., Асано, М., и Барбик, С.П. (2013). Когда вопрос исследования не является вопросом исследования? Journal of Rehabilitation Medicine, 45 (6), 513-518. https://doi.org/10.2340/16501977-1150
9. Патнаик, С., и Сваруп, С. (2019). Гипотезирование исследовательского вопроса. Индийский журнал исследований и разработок в области общественного здравоохранения , 10  (11). http://www.indianjournals.com/ijor.aspx?target=ijor:ijphrd&volume=10&issue=11&article=097
10. Ричардсон, В.С., Уилсон, М.С., Нисикава, Дж., и Хейворд, Р.